主頁 > 技術(shù)文章 > 中職對機電一體化計算機基礎(chǔ)探索 2024-10-27

中職對機電一體化計算機基礎(chǔ)探索

摘要：分析了<機電一體化系統(tǒng)設(shè)計>課程的重點和難點問題,并以工作臺進給系統(tǒng)為例，通過仿真模型構(gòu)造、控制器參數(shù)整定方面,詳細討論了如何將Matlab仿真技術(shù)應(yīng)用于該課程教學，結(jié)果表明,使用Matlab仿真方法能夠?qū)⒄n程中抽象的概念、原理形象化,更有利于學生對課程基本概念和方法的理解和掌握，通過實證研究探索專業(yè)教學方法、教學內(nèi)容等的改革對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導性作用。
一、合理編寫教材：
教材是知識的主要載體，教材的選擇對基于工作環(huán)境的機電一體化專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學活動的開展起著基礎(chǔ)性的作用，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的提高和學生實踐能力的培養(yǎng)，因此教師要合理的選擇教材。首先，要堅持任務(wù)驅(qū)動和實踐導向的原則，提高教材編寫的深度和廣度，在教材中必須涉及到典型的工作任務(wù)，并通過實際的案例和情境模擬等方式訓練學生的實際操作能力。其次，教材要突出實用性、開放性和職業(yè)定向性，同時要重視教材編寫的前瞻性，避免將職業(yè)能力簡單的理解為實際操作能力。因此在進行教材的編寫中，教師要把握崗位工作過程中的能力需要和對計算機知識的深度和廣度進行恰當?shù)木帉�，為提高學生應(yīng)用計算機知識的能力創(chuàng)造有利的條件。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境：
職業(yè)學校的學生擁有自身的優(yōu)勢和特點，因此教師要結(jié)合課程教學的目標和學生的實際需求，合理的創(chuàng)設(shè)教學情境。職業(yè)學校學生具有較強的實踐能力，同時思維能力和創(chuàng)新意識逐漸增強，教師要把握這一特點，合理的創(chuàng)設(shè)教學情境。一方面教師要可以將機電一體化專業(yè)的工作環(huán)境作為主要的教學情境，使學生對未來的工作環(huán)境有一個清晰的認識，同時在工作環(huán)境中引導學生用計算機知識和機電一體化專業(yè)知識解決實際中的難題，不斷提高學生的分析能力和解決問題的能力，另一方面，教師可以設(shè)置問題情境，為學生設(shè)置一定的任務(wù)，使學生自覺的融入到機電一體化專業(yè)計算機基礎(chǔ)的學習中，引導學生運用所學知識去分析和發(fā)現(xiàn)，不斷提高學生的綜合能力�？梢�，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境是教學活動的良好開端，能夠使學生形成對工作環(huán)境的正確認識，并激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的欲望，推動了學生綜合能力的培養(yǎng)。
三、采用先進的教學方式：
就基于工作環(huán)境的機電一體化專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學而言，需要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，避免講授式教學方式，而是最大限度的尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人。在不斷的教學實踐中，諸多先進的教學方式應(yīng)用于基于工作環(huán)境的機電一體化專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學，并取得了顯著的成效。首先，任務(wù)驅(qū)動教學模式。任務(wù)驅(qū)動教學模式在在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，堅持學生為主體和教師為主導的教學理念，通過教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學生安排明確的任務(wù)，真正的使學生在做中學、學中做�？梢娙蝿�(wù)驅(qū)動教學模式是符合學生身心發(fā)展特點的教學模式，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，對提高教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力起到了積極的促進作用。任務(wù)驅(qū)動教學模式充分的尊重了學生的主體地位，巧妙的將講授的知識蘊含在了教學任務(wù)之中，然后學生通過自主合作學習和相互交流合作，完成學習任務(wù)，因此任務(wù)驅(qū)動教學模式主要包含著設(shè)計任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評價任務(wù)幾個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生分析問題以及運用理論知識解決問題的能力創(chuàng)造了良好的條件，同時有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學生逐漸養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的學習習慣。
1、任務(wù)的設(shè)計，在基于工作環(huán)境的機電一體化專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際需求，選擇典型的項目任務(wù)作為教學的任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置以前，要對學生進行相應(yīng)的動員活動，向?qū)W生簡要介紹任務(wù)的意義和重要作用，然后引導學生參與到任務(wù)中來，積極的收集相應(yīng)資料，激發(fā)學生進行項目任務(wù)實施的興趣；
2、要進行任務(wù)的確定，即向?qū)W生傳達完成項目需要的任務(wù)要求，并根據(jù)學生的能力情況劃分為小組，推選出小組負責人，然后制定相應(yīng)的學習計劃并落實好分工，一般而言，要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學生的能力，確定小組成員。在小組各個成員明確項目任務(wù)以后，在進行項目的實施，在任務(wù)實施的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，對學生加強引導。在實際的工作環(huán)境中，學生由于受到自身知識結(jié)構(gòu)的限制，會遇到一些難題，這就需要教師進行適當?shù)囊龑�，同時需要加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化基于工作環(huán)境的案例教學和任務(wù)教學，注重以任務(wù)引領(lǐng)型項目誘發(fā)學生興趣，使學生切實感到計算機在現(xiàn)實工作中的實際需要。應(yīng)以學生為本，注重“教”與“學”的互動，通過實際案例分析和上機實訓操作等實踐項目活動，讓學生在活動中真正體驗職業(yè)教育的特色。最后，要對學生的任務(wù)完成情況進行科學的教學評價，做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，尤其是要突出過程評價，結(jié)合課堂提問、實作測試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，并注重平時考核。強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。強調(diào)課程結(jié)束后的綜合評價，結(jié)合具體實踐活動，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造力，注重考核學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。在項目實施的過程中，展示學生的作品，由制作者介紹該項目的設(shè)計思路和做法，由其他學生互相點評，教師進行總結(jié)性講評，總結(jié)項目結(jié)果的優(yōu)點和不足，使學生對項目的結(jié)果有感性認識。其次，反思型教學的應(yīng)用。由于機電一體化專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學是放置在一定的工作環(huán)境中，由于缺乏實訓，學生可能會遇到一系列的問題。這樣教師可以進行反思型教學，即為學生設(shè)置一定的問題，引導學生思考和探索，進而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，為學生綜合能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、進行科學的教學評價：
教學評價是為教學活動信息反饋創(chuàng)造了有利的條件，因此教師要加強對教學評價的重視，尤其是過程性評價，對學生進行綜合全面的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并予以糾正，同時加強對學生學習方法和學習態(tài)度的重視，對表現(xiàn)積極的學生進行表揚，樹立學生的自信心和自尊心，激發(fā)學生參與到學習中的積極性。此外，教師要結(jié)合教學評價中反應(yīng)出的問題進行教學反思，為后期教學活動的開展提供參考和依據(jù)，不斷推動教學活動的改革和創(chuàng)新。
五、加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)：
中職學校是為社會培養(yǎng)復合型人才的主要陣地，為了提高機電一體化專業(yè)學生的綜合實踐能力，需要將教學活動融入到工作環(huán)境中，這就對實訓基地的建設(shè)提出了更高的要求：一方面學校要加強對實訓基地建設(shè)的重視，配備健全的設(shè)備，為學生培養(yǎng)實際操作能力創(chuàng)造必要的條件加強具有機電一體化特色的專業(yè)實習實踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機電一體化類課程及其專業(yè)的學生提供足夠豐富的實習實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業(yè)實習實踐能力水平；另一方面提高實訓教師的綜合素質(zhì)，特別是動手操作能力，這就需要建立一支雙師型教師隊伍團隊，使其接觸生產(chǎn)一線、實訓一線進行具體的操作實踐，也可以直接從工廠一線抽調(diào)工程師充實教師隊伍。
六、結(jié)束語：
基于工作環(huán)境的機電一體化專業(yè)計算機基礎(chǔ)成為職業(yè)學校的一門基礎(chǔ)性學科，為學生計算機基礎(chǔ)知識的學習和學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)起了積極的促進作用，更加為復合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。因此教師要結(jié)合學校的實際情況和學生的發(fā)展需要，合理的開展機電一體化專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學，對教學模式進行創(chuàng)新，尊重學生的主體地位，真正的激發(fā)學生的創(chuàng)造性，為成長為社會需要的復合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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