主頁 > 技術(shù)文章 > 淺談中職維修電工理實一體化教學(xué)2024-10-27

淺談中職維修電工理實一體化教學(xué)

摘要：維修電工技術(shù)是學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)中重要的實踐教學(xué)課程，具有理論與實踐相結(jié)合，綜合性、專業(yè)性、實用性強等特點。在維修電工專業(yè)大力實施理實一體化教學(xué)模式改革，助推學(xué)生職業(yè)能力顯著提升。維修電工專業(yè)理實一體化教學(xué)模式，就是把理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體來考慮，制定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建整體培養(yǎng)目標(biāo)體系的教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)模式改革的實施，具有理論與實踐相結(jié)合，綜合性、專業(yè)性、實用性強等特點。“理實一體化”教學(xué)模式重視實踐能力的培養(yǎng)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，是適應(yīng)中職學(xué)校教學(xué)特點與培養(yǎng)方向的教學(xué)模式。
中職維修電工專業(yè)理實一體化的教學(xué)模式是應(yīng)素質(zhì)教育的要求而提出并發(fā)展的。理實一體化主要是指充分利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容中的理論、實訓(xùn)以及實驗等進(jìn)行一體化的設(shè)置，維修電工教師講授、學(xué)生聽課以及實驗和操作等教學(xué)條件一體化的配置，技能知識以及素質(zhì)等一體化的訓(xùn)練。這樣可以形成集知識傳授以及對學(xué)生能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)模式。
一、中職維修電工專業(yè)理實教學(xué)的現(xiàn)狀：
　　1. 維修電工理論和實踐銜接不合理：
　　很多學(xué)生認(rèn)為上維修電工理論課是真正的上課，比較嚴(yán)謹(jǐn)，而到了維修電工實驗室上課，會變得活潑和自由。有時候?qū)W生會注意力不集中，可能會對維修電工實驗器材或者設(shè)備感興趣，不能認(rèn)真聽教師講課。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候，教師就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要抓住學(xué)生的注意力，把握教學(xué)進(jìn)度。而現(xiàn)實上課中，教師往往難以控制課堂，學(xué)生不能認(rèn)真聽課，教學(xué)效果差。另外，在電工電子教學(xué)的某一模塊時，教師對于理論知識點的講解，怎么才能讓學(xué)生聽懂等都存在一定的問題�，F(xiàn)在很多教師都不能對理論模塊進(jìn)行較好的重組和安排，教師不能以實踐作為主線，理論知識講的過于深奧，這都會降低課堂的教學(xué)效果，不能做到面面俱到。
　　2. 維修電工理實一體化教學(xué)不能落實：
　　現(xiàn)在很多維修電工的教學(xué)為了實踐理實一體化教學(xué)，只是把理論知識的講授從教室轉(zhuǎn)移實驗室。教師在實驗室講授理論課，然后示范實驗，再由學(xué)生來模仿。學(xué)生在這個過程中沒有自己的思考，沒有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這主要是由于教師沒有把握理實一體化的真正本質(zhì)，只是將理論和實驗在形式上簡單的結(jié)合在一起，沒有做到理論和實踐的雙向訓(xùn)練，在對學(xué)生知識、技能以及教學(xué)能力的訓(xùn)練上沒有體現(xiàn)出一體化。不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不能活躍起來，不能做到學(xué)理論和做實驗結(jié)合為一體，學(xué)生的自主實習(xí)能力不能提高。
二、維修電工專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的構(gòu)建：
　　1.做好理實一體化硬件設(shè)施
　　首先，要編寫和征訂一體化教學(xué)的維修電工教材。傳統(tǒng)的教材過于重視理論的系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)維修電工理實一體化的教學(xué)需要。新的教材要拋棄傳統(tǒng)的維修電工專業(yè)教學(xué)方案，要能根據(jù)維修電工教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)各個知識點來進(jìn)行實踐任務(wù)的訓(xùn)練。教師要在維修電工實驗過程中，用專業(yè)的理論知識來解釋。學(xué)校還要自己根據(jù)征訂的教材來制定出理實一體化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來。
　　其次，中職學(xué)校還要進(jìn)行一體化教室的建設(shè)。一體化的教室是進(jìn)行一體化教學(xué)的必要硬件條件。一體化教室要包括黑板、講臺、學(xué)生課桌、維修電工實訓(xùn)設(shè)備以及儀器儀表等，在維修電工一體化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是實驗設(shè)備和課桌結(jié)合起來，這樣會節(jié)省教室的空間，但是在管理時，學(xué)生在后面，教師在前面，講課時學(xué)生的視線可能會受到一定影響，教室可以布置多媒體來彌補這個缺陷。前后型的教室主要是分區(qū)布局比較明顯，前面為課桌，后面為實習(xí)設(shè)備。
　　2. 維修電工理實一體化教學(xué)實踐：
　　理實一體化的教學(xué)實踐主要是在現(xiàn)代教育理念之下，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要將教學(xué)環(huán)節(jié)分為“導(dǎo)”“學(xué)”“教”“做”“評”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　導(dǎo)，教師要做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感興趣。教師要根據(jù)維修電工教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生活中的實際問題設(shè)計成具有生活化的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建新的理論知識。例如，平時生活中接觸到的安全用電，教師可以利用圖片或者視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范用電的操作。
　　學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，教師應(yīng)該做好教案的編制，提高學(xué)生的效率。教案編寫的原則為“實用”，讓學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行小組合作，共同解決實驗。教師要細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成。
　　教，教師要用精煉的語言來講解，用熟練和規(guī)范的操作來為學(xué)生示范和指導(dǎo)。教師的教主要體現(xiàn)在示范上，要嚴(yán)格操作要求，做到正確和規(guī)范。在示范之前，教師要對要求細(xì)化，包括觀察的重點、方法、目的，并在示范的過程中要邊演示邊講解，吸引學(xué)生的注意力，教師還要注意操作的要點和注意事項。
　　做，做維修電工實驗是理實一體化教學(xué)的重點。教師要指導(dǎo)學(xué)生來做實驗。在這個過程中，學(xué)生要自主完成實驗，教師在旁指導(dǎo)和監(jiān)督，做好引導(dǎo)者和咨詢者，并要適時回答學(xué)生遇到的各種問題。例如，在電氣控制路線的調(diào)試和安裝中，教師要按照維修電工的工作任務(wù)，要通過讀原理，列出元器件的明細(xì)表，然后把元器件裝在電路板上，再進(jìn)行測試和調(diào)試，最后檢測學(xué)習(xí)成果。這樣不斷地改進(jìn)和總結(jié)經(jīng)驗。
　　評，教師要做好評價和反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。注重對學(xué)生的過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，強調(diào)對學(xué)生技能的培訓(xùn)。學(xué)生要做好自我評估，促進(jìn)自我發(fā)展。
三、結(jié)語： 綜上所述，職業(yè)技術(shù)教育采用“理實一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高維修電工專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的維修電工專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
　　對如何實施好“維修電工理實一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合中職學(xué)校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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