主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 關(guān)于《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)的幾點(diǎn)思考與改進(jìn)2024-10-12

關(guān)于《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)的幾點(diǎn)思考與改進(jìn)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，許多中等職業(yè)學(xué)校已將《CAD》納入到《機(jī)械制圖》這門(mén)課程中，但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，有待改進(jìn)，下面就《機(jī)械制圖》與《CAD》教學(xué)的幾點(diǎn)思考提出來(lái)與同行們商榷，以期使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)工人。

一、對(duì)教師配置及課程安排的思考：
        當(dāng)前，《機(jī)械制圖》與《CAD》是兩門(mén)獨(dú)立的課程，分別安排時(shí)間進(jìn)行講授。一般是先進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)，然后在講授《CAD》，把兩門(mén)有關(guān)系的課程分開(kāi)來(lái)上，甚至有些學(xué)校《機(jī)械制圖》與《CAD》分別由制圖教師和計(jì)算機(jī)兩個(gè)專業(yè)的老師擔(dān)任，這樣安排既增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，又浪費(fèi)了教師資源，而且教學(xué)效果也不太好。我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的中高級(jí)技術(shù)工人，要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的實(shí)用技術(shù)。所以，如果將兩門(mén)課程結(jié)合到一起，變成《機(jī)械制圖》與《CAD》課程，由制圖老師擔(dān)任，這樣教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性，既節(jié)省了課時(shí)又能更好的組織教學(xué)，況且學(xué)生大部分是初中畢業(yè)，剛接觸《機(jī)械制圖》都感到很吃力，但如果將兩門(mén)課程穿插進(jìn)行由任課教師根據(jù)具體情況自主安排的話，就能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，將它們有機(jī)的結(jié)合在一起，相輔相成，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理，有利于學(xué)生盡快的掌握《機(jī)械制圖》這門(mén)課，起到事半功倍的效果。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的思考：
        零件圖的識(shí)讀為教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，組合體視圖為次重點(diǎn)。我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門(mén)知識(shí)，著重培養(yǎng)的是空間想象能力，這是基礎(chǔ)知識(shí)，零件圖的識(shí)讀是我們的最終目標(biāo)，就業(yè)后用得最多的也是這部分知識(shí)。組合體視圖是一個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中我們深有體會(huì)，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)，學(xué)起來(lái)很費(fèi)勁。但若采用《CAD》三維造模，學(xué)生就能一目了然，這樣多次重復(fù)，問(wèn)題就可迎刃而解，學(xué)生沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。另外軸測(cè)圖的畫(huà)法也應(yīng)放在《CAD》中進(jìn)行。還有，以往零件圖的學(xué)習(xí)，都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生看書(shū)跟著聽(tīng)，很枯燥、也很乏味，教學(xué)效果極差。但如果在《CAD》上進(jìn)行效果會(huì)好很多。零件圖的識(shí)讀可從四方面來(lái)進(jìn)行：1.標(biāo)題欄；2.視圖；3.尺寸標(biāo)注；4.技術(shù)要求�？梢园蚜慵䦂D作成幻燈片進(jìn)行講解。在《CAD》中標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用《CAD》三維造模；尺寸可以結(jié)合《CAD》中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，把枯燥乏味的內(nèi)容變?yōu)橛腥さ闹R(shí)，變要我學(xué)為我要學(xué)了，提高了教學(xué)效益，使學(xué)生真正掌握了零件圖的識(shí)讀。通過(guò)這樣的調(diào)整后教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。教師把《CAD》作為一種工具來(lái)使用，把它作為輔助的教學(xué)手段來(lái)處理，把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這才是我們正確的做法。
三、對(duì)今后教學(xué)發(fā)展的思考：
        《CAD》極大地豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了制圖的教學(xué)方法，而且越來(lái)越多的被應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，《CAD》制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，U－G、Pro－E、Solidworks等先進(jìn)的三維繪圖軟件的應(yīng)用已經(jīng)很普遍。只要設(shè)計(jì)出了三維零件圖，和繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。近幾年內(nèi)，我國(guó)也必將得到普及。隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們今后的教學(xué)也將會(huì)大有作為。這樣教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，迫使我們要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。只有這樣我們中職學(xué)生才能學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠面對(duì)社會(huì)的選擇，被社會(huì)所用。
四、教學(xué)模式的改進(jìn)：
        機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生在課上能夠聽(tīng)懂，且能想出立體圖，但課下獨(dú)立思考做作業(yè)時(shí)卻一塌糊涂，漏洞百出。因此，機(jī)械制圖的教學(xué)模式應(yīng)由單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展為課堂教學(xué)和課堂輔導(dǎo)兩部分，也就是說(shuō)安排相應(yīng)的習(xí)題輔導(dǎo)課，從而能夠讓任課教師和學(xué)生進(jìn)行共同討論，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。改變以往學(xué)生完全被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)模式。
        為了使習(xí)題輔導(dǎo)課達(dá)到較好的效果，教師在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)很重要，它主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)討論題、多種講解形式以及教師的應(yīng)變能力。比如：教師要出一些能舉一反三的典型題，補(bǔ)畫(huà)第三視圖的一題多解題來(lái)鍛煉學(xué)生靈活思維。設(shè)計(jì)出較好討論后，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和學(xué)生彼此之間的討論時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么這期間，教師要起到主導(dǎo)作用，注意把握討論中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新想法，而對(duì)于討論中的偏見(jiàn)或誤解要適時(shí)的修正。最后對(duì)討論中出現(xiàn)的情況進(jìn)行概括、小結(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

關(guān)于《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)的幾點(diǎn)思考與改進(jìn)

我們的優(yōu)勢(shì)：