試論自動化專業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

摘要：針對目前企業(yè)對大學畢業(yè)生的需求以及大學生現(xiàn)狀，文章提出了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在大學教育階段的重要性和必要性，認為可從專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、心理素質(zhì)四個方面的培養(yǎng)入手，使自動化專業(yè)學生的德、智、體、美全面發(fā)展，能夠更好地適應社會和企業(yè)的需求。 
　　所謂職業(yè)素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。隨著我國經(jīng)濟的科技含量、技術密集程度明顯提高，技術進步速度明顯加快，生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線對更高層次的技術人才的需求已十分迫切，而現(xiàn)有的培養(yǎng)體系僅注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使得我們的畢業(yè)生出現(xiàn)了專業(yè)知識比較扎實卻無法適應現(xiàn)代企業(yè)管理標準，無法適應崗位要求，所學知識不能與實際工作相結(jié)合的矛盾，具體表現(xiàn)為普通本科畢業(yè)生的專業(yè)技術應用能力和實踐動手能力短期內(nèi)難以適應一線工作要求。因此，發(fā)展職業(yè)素質(zhì)教育，既是我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，也是適應國際高等教育發(fā)展潮流的一種需要，它的發(fā)展將有利于加快我國高等教育發(fā)展，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，有利于本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多樣化，有利于促進我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。 
　　美國在20世紀70年代推廣生計教育，強調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。法國在1975年的教育改革法案中，強調(diào)職業(yè)教育，在初中三、四年級必須開設具有職業(yè)教育特點的科目，80年代末，法國更加重視教育同生產(chǎn)勞動和社會生活的聯(lián)系，把教育同生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，提出學校必須“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市場。”由此可見，在職業(yè)素質(zhì)教育的改革中，我們已經(jīng)落后，職業(yè)素質(zhì)教育在我國已經(jīng)迫在眉睫。 
一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性： 
　　通常意義上講的職業(yè)素質(zhì)是指從事某一特定職業(yè)活動所必備的素質(zhì)，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識和職業(yè)能力，人才的職業(yè)素質(zhì)，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育主張的是可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，知識的傳授不再是教育的全部，我們更注重學生持續(xù)發(fā)展的可能性和潛力，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是其中非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)職業(yè)崗位型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)無論對整個社會、學校乃至學生個人來說都是非常重要的。
　　首先，無論是從黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要看，還是從中國參與全球競爭的現(xiàn)實情況來看，高素質(zhì)人才始終是最重要、最有潛在優(yōu)勢、最可持續(xù)發(fā)展也最可靠的戰(zhàn)略資源。職業(yè)素質(zhì)教育是中國制造業(yè)大發(fā)展的需要，中國制造業(yè)的大發(fā)展渴望各個領域能有一批高層次的專業(yè)人才來適應高新技術產(chǎn)業(yè)的需要，適應加快科技成果開發(fā)、應用與轉(zhuǎn)化的需要，符合具體崗位需要的專業(yè)人才正是目前最欠缺的人才，其發(fā)展前景廣闊，同時普通本科專業(yè)素質(zhì)教育無成熟的經(jīng)驗，是一項開創(chuàng)性的工作，應把握時機，與時俱進，積極探索，加快培養(yǎng)步伐。 
　　其次，在某種意義上來說，學生是學校的產(chǎn)品，學生素質(zhì)高低直接影響學校的辦學招生，工作崗位需要是高校人才培養(yǎng)的最終目的，這一發(fā)展的明顯特征在于人才培養(yǎng)必須符合現(xiàn)代化企業(yè)的需求，大學教育的社會地位發(fā)生了變化，由游離于經(jīng)濟發(fā)展之外，轉(zhuǎn)向為經(jīng)濟發(fā)展服務，高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入緊密結(jié)合時代。社會對人才需求的結(jié)構(gòu)變化，為新型人才的培養(yǎng)帶來了發(fā)展的契機。結(jié)合社會需要辦學是社會發(fā)展的需要，21世紀是教育優(yōu)先發(fā)展的世紀，我們的高等教育已由精英教育走向大眾化教育，在辦學規(guī)格、辦學層次、辦學類型上出現(xiàn)了多樣化、多層次的特征，社會經(jīng)濟的發(fā)展，分工的細化對現(xiàn)代人才培養(yǎng)提出了更高的要求，正像十七大報告中提出的那樣，教育的好壞不但關系到經(jīng)濟的發(fā)展，還關系到整個中華民族的生存與發(fā)展，是我們要解決的頭等大事。 
　　第三，有利于提高學生的就業(yè)能力。有關資料顯示，相關專家對我國的許多企事業(yè)單位調(diào)查研究后證實，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇大學畢業(yè)生時關心的不只是學生的學歷和證書，他們更看重其個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神三大方面，即較高的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)對這三大方面是有具體要求的，在個人基本素質(zhì)方面，希望學生提高心理健康素質(zhì)；在基本職業(yè)技能方面，認為學生應具備必要的專業(yè)知識和技能；在職業(yè)精神方面，希望學生不僅具有認真負責、恪盡職守的敬業(yè)精神，尤其需要以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創(chuàng)新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。大學生畢業(yè)時首先面對的是職業(yè)的選擇，學生要進行社會角色轉(zhuǎn)換。為了就業(yè)，學生面臨多方面綜合能力的考驗，學生能否順利融入社會和工作，取得穩(wěn)定的工作崗位，職業(yè)素質(zhì)的高低是一個非常重要的影響因素。
二、如何具體提高學生的職業(yè)素質(zhì)： 
自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究以人才培養(yǎng)目標的確定為出發(fā)點，培養(yǎng)面向自動化行業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)領域相適應的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)領域的基礎知識和相關技能的人才，使學生能夠更好地適應社會和企業(yè)的需求。
1.專業(yè)技能的培養(yǎng)： 
　　專業(yè)技能的培養(yǎng)包括理論知識的學習和具體的社會實踐，在專業(yè)課程的教學過程中，其主要任務是讓學生掌握專業(yè)基礎知識，提高解決專業(yè)問題的能力，這其實就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。專業(yè)知識是學生提高自身技能的工具，扎實的專業(yè)知識是其謀生的手段。在加強課堂理論教學的同時，我們也要注重學生實踐能力的提高，多給予學生校外實訓的機會，校外實訓給予了學生工學結(jié)合的條件，學生可以將課堂的理論知識更好地運用到實踐中，在真實的工作環(huán)境中掌握工作所需要的技能和知識。在校外實訓中，學生的工作行為會受到企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量、任務要求以及生產(chǎn)紀律等因素的制約，為了適應企業(yè)環(huán)境學生必須學會與人共處，學會必要的社交禮儀。在校外實訓中，學生感受的職業(yè)道德不再是空洞抽象的概念，而是現(xiàn)實又容易引起思想共鳴的人和事。學生進入職業(yè)崗位，是否誠實守信直接影響到其在企業(yè)的生存與發(fā)展。在校外實訓中，通過實訓老師的指導和基地員工的示范，學生會形成敬業(yè)、愛業(yè)、守信、守時的職業(yè)道德，使其人品與職業(yè)道德都得到升華。校外實訓實行8小時工作制、按照企業(yè)模式實行上下班打卡，要求學生嚴守紀律，有的實訓過程師生統(tǒng)一著裝，培養(yǎng)學生的集體榮譽觀念，通過校外實訓，使學生能形成良好的職業(yè)道德。 
　　2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)： 
　　美國著名企業(yè)家弗爾奇說過，在這個時代里，如果只善于守成，而拙于創(chuàng)新，無異于坐以待斃。創(chuàng)新是企業(yè)的根本出路，是企業(yè)未來發(fā)展的生命線，也是人才素質(zhì)的精華。沒有創(chuàng)新，企業(yè)不可能在激烈的競爭中取得主動，甚至會在與對手的相互較量中消亡。因此，員工的創(chuàng)新能力是一種特殊資源，是企業(yè)的無形資產(chǎn)，是企業(yè)生存發(fā)展的重要動力。企業(yè)創(chuàng)新首先是理念創(chuàng)新，也就是在理論、觀念上的創(chuàng)新；其次是策略創(chuàng)新，就是在運作方式、環(huán)境營造、體系謀劃上的新思維；實務創(chuàng)新就是在業(yè)務內(nèi)容、操作方式、研發(fā)手段方面有新的突破。大學生要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，首先要養(yǎng)成終身學習的習慣和具備較強的學習能力。當今是知識迅速膨脹的時代，先進的生產(chǎn)技術日新月異，只有具有內(nèi)在的學習能力，及時更新和補充所需知識技能，才能在實踐中不斷接觸新領域，拓寬思維空間。第二，要具備信息化運作的能力。產(chǎn)業(yè)信息化，從根本上改變了傳統(tǒng)的信息傳輸、信息載體和信息表達的形式，對企業(yè)管理模式產(chǎn)生巨大的影響。這一切要求現(xiàn)代企業(yè)員工不僅要及時收集整理與企業(yè)發(fā)展有關的社會、政治、市場方面的信息，而且還要隨時把自己生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展的活動和成果轉(zhuǎn)換成信息，進入信息網(wǎng)絡。第三，要具備靈活應變的能力。企業(yè)競爭激烈，市場瞬息萬變，這要求企業(yè)員工不僅要有一種敏銳的觀察事物以及分析處理事物的能力，而且要善于在復雜多變的世界里尋找新機會，挑戰(zhàn)變革。 
　　3.團隊合作精神的培養(yǎng)： 
　　在現(xiàn)代科學技術高度分工又高度整合，生產(chǎn)生活的社會化程度日趨增強的時代，合作和團隊精神就顯得極為重要，因為無論是生產(chǎn)還是研究，人們面臨的問題都日益復雜，而且往往包含著多學科意義的內(nèi)容，因此，單靠一個人很難勝任，而是需要多種人才通力配合，綜合多方面的知識才能解決。真正優(yōu)秀的人才，不僅自身素質(zhì)條件要好，而且更重要的是與團隊伙伴的合作的契合程度高，以及配合別人共同解決問題的能力比較強。合作精神業(yè)已成為人才的重要特征之一，不僅社會的生存與發(fā)展需要團隊合作精神，個體的生存與發(fā)展同樣需要團隊合作的精神。 
　　在教學中，老師在講授技能知識的過程中，要強調(diào)團隊合作精神的培養(yǎng)，要讓學生學會與人合作，尊重別人，提高學生的活動能力和與人交往的能力，在出現(xiàn)矛盾和分歧時，要教育學生以集體利益為重，為整個團隊著想。教師可以充分把理論教學與社會實際結(jié)合起來，聯(lián)系學生的思想實際，改進教學方法，改善教學手段，通過各種形象生動的方法，不斷培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。在教學中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動，在團隊學習中使學生的團結(jié)協(xié)作意識得到潛移默化的培養(yǎng)。這種小規(guī)模的新型學習組織形式在課內(nèi)可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習和操作時可作為項目實施小組。項目實施小組團隊成員之間只有角色分工，團結(jié)協(xié)作，才能順利完成整個作業(yè)程序。 
　　4.心理素質(zhì)的培養(yǎng)： 
　　素質(zhì)教育是一種旨在開發(fā)學生的身心潛能、培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)、促進學生的個性發(fā)展的教育活動。當今社會生活的一個顯著特點是：發(fā)展迅速、變化復雜、競爭激烈，對每個人來說，不但機遇與挑戰(zhàn)同在，而且往往成功與挫折并存。這就需要有較強的心理適應性和心理承受力。對于生活在新世紀時代大多為獨生子女的青少年學生來說，良好的心理素質(zhì)顯得更加重要，它是適應環(huán)境、贏得成功的必要條件。 
　　心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標，是幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進學生人格的健全發(fā)展；幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應對挫折、適應社會的能力；幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。 
　　心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)適方法，認識心理異�，F(xiàn)象，正確認識和把握自我，以及掌握一定的心理保健常識。其重點是根據(jù)學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業(yè)等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助。學校必須根據(jù)學生不同年齡階段身心發(fā)展的特點和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有針對性地設置心理素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。 
　　大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)擔負三大任務：一是培養(yǎng)各種優(yōu)良的心理品質(zhì)，包括智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其他各種優(yōu)良的個性心理品質(zhì)。二是心理指導、咨詢，包括職業(yè)指導、學習方法指導、人際關系咨詢。三是維護心理健康。其根本任務是有目的地培養(yǎng)高職學生良好心理素質(zhì)，提高心理機能。充分發(fā)揮心理智能，進而促進整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展，有助于學生整體素質(zhì)的構(gòu)建。