主頁 > 技術(shù)文章 > 淺析《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的創(chuàng)新教育 2024-10-11

淺析《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是技工教育對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有效模式，創(chuàng)新教育，就是指在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的形式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一句話，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，教育要創(chuàng)新機(jī)制，教師要創(chuàng)新教學(xué)。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合技工學(xué)�！�電工基礎(chǔ)》教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
一、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新：
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)：
　　興趣是最好的老師。但是興趣不是天生的，學(xué)生的激情要靠教師的激情來感染，學(xué)生的興趣要靠教師來培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為作為一名電工學(xué)專業(yè)教師自己首先是一名會動腦筋，會動手，會創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景的人。如在引入課題時要突出“奇”，課題引入的方法很多，關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如：斷電自感演示實(shí)驗(yàn)中與線圈并聯(lián)的小燈泡可改為由幾個學(xué)生手握手地與線圈并聯(lián)，當(dāng)接通電路然后突然斷電，這幾個學(xué)生立即會感到強(qiáng)烈的自感電流的刺激。為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力，有時一個有趣實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生留下終生難忘的印象，甚至影響其一生。
　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境——引導(dǎo)學(xué)生想象;
　　創(chuàng)設(shè)問題情境主要是引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，大膽改革，積極構(gòu)想，發(fā)現(xiàn)新事物。運(yùn)用情境教學(xué)法，要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注意循循誘導(dǎo)，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。如：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，開始教師設(shè)疑：既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁能生電嗎？接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。實(shí)驗(yàn)具有鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實(shí)現(xiàn)具體向抽象的提升。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問題，設(shè)計(jì)“矛盾”如下：提問（1）實(shí)驗(yàn)觀察到靈敏電流計(jì)G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么？提問（2）磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)？提問（3）磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流？提問（4）線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運(yùn)動，還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢？教師將有關(guān)材料分成若干個有機(jī)組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發(fā)性，作適時的點(diǎn)撥、提示，喚起學(xué)生的解答欲望。同時教師在課堂上堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”策略，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓他們自己提問題找規(guī)律，充分發(fā)揮其主觀能動性
在教學(xué)中，要緊緊抓住《電工基礎(chǔ)》學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施靈活教學(xué)。主要措施有：一方面，通過建立理實(shí)一體化教學(xué)模式．引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)、做到創(chuàng)的轉(zhuǎn)化。其次，要把電工基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生真正體會到學(xué)有所用、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)日光燈電路、電動機(jī)控制電路、三相負(fù)載的連接時，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學(xué)過的相關(guān)知識來解決這些實(shí)際問題，使創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步延伸。
二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新:
　　將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學(xué)生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，加深對事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在“電動勢，閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學(xué)中，電動勢的形成是學(xué)生最難接受的知識點(diǎn)。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解。非靜電力移動正電荷這一難點(diǎn)，通過一個程序控制正電荷在電源兩極間移動的速度和數(shù)目，運(yùn)用電路動畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運(yùn)動的立體動畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對微觀世界的創(chuàng)新認(rèn)識和真實(shí)理解。
三、進(jìn)行教學(xué)評價創(chuàng)新:
　　創(chuàng)新課題布置后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大腦風(fēng)暴自由發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)表意見時，教師不對其正確性進(jìn)行評價。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，敢于創(chuàng)新。對合理的想法給予肯定，但肯定的方式值得推敲。鼓勵學(xué)生走上講臺論證自己的設(shè)想，這樣會產(chǎn)生積極的作用，可以激起在創(chuàng)造的意思。對于不合理的想法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行論證。比如：運(yùn)用概念、原理來分析推理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自相矛盾”“自我否定”的結(jié)果。要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗，。教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
總之，對學(xué)生進(jìn)行電工電子技能創(chuàng)新教育是一個長期的艱苦的過程．文中提到的幾個方面是相互聯(lián)系、相互滲透、相互包容和相輔相成的。教師應(yīng)處處留意、時時引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識、技能、方法等去理解、分析、解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要文化科學(xué)知識：形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力：具有科學(xué)精神．形成科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法；能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，解決問題，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”

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